Blog de Heziberri

Debemos reconocer que algunas veces las resistencias más importantes a la innovación están en nuestra mente. Cuando  se invita a los profesores a identificar los factores que interfieren su desarrollo profesional, normalmente presentan una lista de factores externos, particularmente razones en relación con las actitudes y el comportamiento de sus compañeros y de la administración. Si se insiste para que consideren las resistencias internas normalmente llegan a concluir que hay aspectos personales que obstaculizan el progreso.
La educación se desarrolla en un complejo entorno social y muchas instancias intentan interferir en el trabajo de los profesores. Un error común en estos casos es personalizar las dificultades sugiriendo que algún individuo o grupo constituye una resistencia y está obstaculizando el cambio. Este tipo de perspectiva es poco útil. Si un individuo es visto como “el problema”, resulta muy difícil ganarse su apoyo y su implicación. Nuestra actitud hacia ellos resultará  manifiesta a través del lenguaje u otros medios de expresión y, como resultado, la visión negativa ante el cambio propuesto se fortalecerá y las posibilidades de cambio en su pensamiento llegarán a ser aún menores.
Es más saludable contemplar a los colegas que se oponen a un cambio como defensores de otras actitudes profesionales. Es más, dado que la educación ha sufrido y sufre movimientos pendulares constantes, es importante, de vez en cuando, cierta capacidad de resistencia. Podemos considerarla cómo la capacidad de los demás para entender y evaluar la modificación propuesta. Esta misma actitud tiene la ventaja táctica de incluir a aquellos que son escépticos y permitirles reajustar sus puntos de vista, particularmente si consideramos que en educación no hay verdades absolutas.

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