Saberes de futuro

A.2. Organización de los saberes

La parcelación del conocimiento en asignaturas no responde históricamente a razones científicas ni mucho menos a la manera en que los seres humanos, desde la primera infancia, vamos adquiriendo, construyendo y representando el conocimiento, que no es de forma fragmentaria, sino global, no de manera aislada, sino relacional.

La fragmentación del conocimiento contribuye a la reducción y simplificación de su carácter complejo, al distanciamiento del mundo experiencial del alumnado y a su descontextualización. El código disciplinar genera una escisión entre los conocimientos escolares y los problemas sociales y las vivencias del sujeto.

Además, las asignaturas se han convertido en cotos privados del profesorado especialista que cada día se preocupa más por reivindicar la singularidad de su materia que por encontrar elementos comunes que permitan establecer algún tipo de conexión interdisciplinar o globalizadora.

La interdisciplinariedad y la globalización son una manera de pensar la organización del conocimiento que surge como alternativa al código disciplinar, pero no es tanto una respuesta puramente metodológica y estratégica de trabajar el conocimiento como una nueva concepción y actitud de acercarse a éste.

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