A. Inteligencias de futuro

En la sociedad actual el valor más preciado ya no es la mercancía sino la información y el conocimiento. Comprar y adquirir información, distribuirla y gestionarla, seleccionarla y convertirla en conocimiento, son algunos de los grandes retos que nos impone la globalización. El ciclo de renovación del conocimiento, además, es hoy más corto que el ciclo de vida de una persona y exige para su aprehensión un proceso mental más complejo y multidimensional.

Humberto Eco señala que el exceso de información está cambiando nuestra mente y nuestra inteligencia y que el principal problema de la sobreinformación actual es la cantidad de estímulos generados y la falta de sentido y conexión entre dichos estímulos e informaciones. Lo importante no es reunir mucha información sino saberla codificar, integrarla, contextualizarla, organizarla e interpretarla, darle sentido y significación.

En este contexto, la escuela no puede limitarse a seguir acumulando conocimientos ni a generar procesos de aprendizaje que no impliquen conocimientos significativos en el alumnado y que no le preparen para ser capaz de desenvolverse con un conocimiento cada vez más exigente y plural. Este proceso de aprendizaje afecta a todos los aspectos del desarrollo personal e incluye una concepción del conocimiento más inclusiva y comprometida con la educación integral y con las inteligencias múltiples, que supere la escisión cultural tan arraigada en nuestra tradición cultural entre el intelecto y la afectividad, entre el pensamiento y el sentimiento, entre la cabeza y el corazón.

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